viernes, 12 de diciembre de 2014

Entrega tus e-portafolios

Llegamos al final, así que vayamos cerrando temas. Por un lado, MI PORTAFOLIO DOCENTE, por otro, un  E-PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE. Y habiendo hecho los dos portafolios ( dos evidencias fundamentales de mis aprendizajes con este curso) , creo que os dejo la EVIDENCIA de la cuál estoy más contenta, el mapa conceptual de cómo se debe hacer un portafolio, con sus diferentes apartados y estructuras: 

https://bubbl.us/?h=25a633/4c128d/24WKeryXIRu46&r=138438856

martes, 9 de diciembre de 2014

EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS


                                                                                     
Área: Lengua Castellana
Curso: 2° de Educación primaria

Competencias: Comunicación verbal escrita

Objetivos aprendizaje

  • Aprender a escribir un cuento con su correcta estructura
  • Aprender y desarrollar la correcta ortografía

Mejor manera de capturar aprendizajes y tecnología utilizada:

En esta página http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ el alumno de primaria puede ejercitarse en escribir cuentos con una estructura ordenada. debe elegir escenarios donde ocurre la historia, personajes para la misma, incluso una música que acompañe la narración. Por último, escribirá lo que sucede en la narración elegida. Muy adaptado para el alumno de los primeros cursos que está iniciándose en la escritura. Ayuda a tener claro los pasos a tener en cuenta cuando escribes un cuento. iniciación, nudo y desenlace.



Evidencia:




Curso: 5° de Educación primaria

Competencias: Comunicación verbal oral y escrita

Objetivos aprendizaje:
Conocer las distintas autonomías de España
Expresarse con claridad y el correcto uso del vocabulario.
Presentar a los demás la autonomía elegida procurando resaltar aquellas características más importantes de la misma.

Mejor manera de capturar aprendizajes y tecnología utilizada:

Utilizaría esta página
Se trata de juegos didácticos para aprender geografía, así conocerán primero su composición, que provincias conforma cada autonomía, para ellos realizarán puzzles de cada una de ellas. La segunda parte de estos juegos geográficos consiste en saber las comarcas principales de cada región, su relieve, su clima, sus capitales... y la tercera consiste en escribir correctamente dónde están situadas. Una vez que el alumno ha conocido todas y cada una de las autonomías españolas, elegirá una de
ellas y presentará al resto de sus compañeros un trabajo hecho por él sobre la autonomía elegida. Para estar seguros que el resto de la clase ha comprendido y aprendido las características más importantes de cada una de ellas, el alumno que presenta una autonomía realizará un Quiz que los demás deberán contestar.

Evidencia:







Para ayudar a mis alumnos a reflexionar sobre lo aprendido, utilizaría tres herramientas:

1) Rúbricas, que pudieran rellenarse por el mismo alumno, donde pudieran autoevaluarse, calificando el trabajo en unos parámetros que van "desde muy bien" hasta "deficiente".

2) Cuestionarios de autoevaluación que presentará el profesor, y donde podrán escribir libremente qué partes ha sido para ellos la más difícil, por qué, qué parte del aprendizaje les agradó más y por qué, qué se podría hacer la próxima vez para que el aprendizaje resultara más eficaz...

3) Diario del alumno: El estudiante escribirá de una forma periódica comentarios significativos acerca de lo aprendido, no sólo del tema a tratar, sino de las herramientas empleadas, de los materiales usados, del profesor en relación con su tarea de guiar.

domingo, 7 de diciembre de 2014

3.1. Compara y plantea e-portafolio del estudiante

1)   Diferencias y similitudes:

Parece ser quelas diferencias son las propias herramientas. Se necesita una cuenta google, pues se va a trabajar con googles sites y google apps. Y después su propia configuración. Mahara y Eduportfolio siguen un índice más clásico de lo que es un portfolio del estudiante: crear, organizar y compartirlo en la red. Se trata de completar estos apartados con todos los contenidos conocidos hasta ahora, desdetu currículum, tu blog, tus evidencias de aprendizajes, tus reflexiones… Mientras que el portfolio vocacional, está más dirigido a buscar e investigar tu vocación, tus intereses, el camino a seguir después de una etapa educativa, o gormación profesional o universidad, no es tanto exposición de evidencias, sino lograr encontrar tu camino, a través de cuestionarios autoreflexivos, donde vas añadiendo o quitando ítems más adecuados a tu naturaleza vocacional. Y aquí es donde yo puedo ver similitudes, en el dinamismo para cambiar, en el feedback que se hace, pues en los dos sistemas se permite el cambio y el nuevo planteamiento una vez que se ha reflexionado sobre el proceso puesto en marcha.

2)   Qué modificarías, qué añadirías

Creo que sí lo podría utilizar de acuerdo modificando algunas cosas, pues yo
trabajo con alumnos de primaria. Pero está bien que se vayan los alumnos conociendo como “aprendientes” .Lo orientaría no a encontrar su salida profesional, sino a intentar reflexionar sobre sus debilidades y fortalezas como estudiantes, descubrir también sus intereses y sus necesidades.  Modificaría los cuestionarios, que fueran redactados a alumnos de primarias, donde a través de las preguntas, éstos fueran escribiendo cómo se van viendo a ellos mismos, dónde necesitarían fortalecer su aprendizaje y cómo y dónde estribaría su mayor talento o interés. Estos cuestionarios los metería en el portafolio como reflexión guiada. También a través de un diario del propio alumno, se podrián ver reflejados sus reflexiones cotidianas acerca de las dificultades que va encontrando y las soluciones que proponen para mejorar los problemas.

3)   Qué plantilla añadirías

Añadíría la siguiente plantilla al portafolio del estudiante. La idea está  tomada del cuestionario GR de Educaweb en el portafolio educacional. Podría ayudarles para descubrirse como alumno, con sus intereses, aptitudes y debilidades.







4)   Plantilla para el portafolio del estudiante

La plantilla que utilizaría sería ésta:



5) Replanteamiento de algún aspecto
Sí, el aspecto que me he tenido que replantear ha sido el trabajar más hacia la autonomía del alumno,. El portafolio favorece mucho esta característica, de trabajo. El papel del maestro está cambiando, ya no es retransmisor de conocimientos, si no más bien guia de un alumno que debe aprender a aprender.

 6) Dificultades
Las dificultades serían: La utilización de las diferentes herramientas tecnológicas. Plantearía como solución el visionar en grupo varios videos tutoriales y hacer diferentes prácticas antes de empezar el portafolio.

jueves, 4 de diciembre de 2014

Pauta de reflexión

A un compañero que no sabe nada aún de portafolio docente, yo le diría lo siguiente:

Se trata de tener una serie de reflexiones siempre presente. La base de un portafolio es la reflexión. Debes partir de:

1) Tus datos personales. Cómo has llegado dónde estás, qué posición tienes dentro de la docencia, cómo te has formado hasta llegar aquí.

2) Qué idea, filosofía educativa tienes como base de tu trabajo. Qué reflexiones se originan a partir de esta idea en la enseñanza de tus alumnos.

3) A dónde pretendes llegar en este proceso de enseñanza-aprendizaje.

4) Cómo evaluarás a tus alumnos. Cómo te evaluarás a ti mismo. Cómo evaluarás el proceso de aprendizaje, con sus métodos y estrategias. en definitiva, cómo evaluarás el portafolio.

5) Qué evidencias selecionarás para reflejar la manera en que se va desarrollando la enseñanza- aprendizaje. Y a partir de estas evidencias, qué retroalimentación tendrás que hacer para mejorar tu labor y el aprendizaje de tus alumnos.

Un portafolio es algo vivo y dinámico, la guía que te va marcando el camino a seguir, que te hace reflexionar sobre la idea de hombre que tú quieres para la sociedad del mañana, una sociedad formada por los estudiantes que tú educas ahora. Se puede uno equivocar, las evidencias y los procesos autoevaluadores a partir de la reflexión te ayudarán a cambiar, a innovar . Se trata de que a través del portafolio, el docente y el estudiante tomen conciencia , uno de su labor docente y otro, de su fortalezas, debilidades, y de sus logros alcanzados.

Por último, el portafolio, debería estar abierto a los demás, no debe ser algo privado, según mi opinión. Pues como en algún sitio leí:

Hay alguien tan inteligente que aprende de los demás







domingo, 30 de noviembre de 2014

Mi portafolio

¡ Dios mio, no sé cómo va a resultar todo esto, va a ser mi primer portafolio. En la escuela donde trabajo, nos están formando ahora, pero hemos empezado por el portafolio del alumno, del nuestro todavía no hablamos. Así que si no fuera por este curso, estaría totalmente en blanco. Bueno, lamentaciones fuera, empecemos. Aquí os dejo mi enlace a mi Mi portafolio , a ver qué tal. Saludos para todos

E-portafolio docente: rúbrica

Según la rúbrica aportada, y con los conocimientos sobre portafolios conseguidos hasta ahora, considero el portafolio no como algo estático, sino vivo y dinámico, no se reduce a una carpeta donde colecciono y reuno los trabajos planteado a mis alumnos durante el curso. Es más bien un proceso reflexivo desde el principio hasta el final. Considero la reflexión como el motor del cual se va alimentando el propio portafolio, lo que le empuja a innovarse, a cambiar, a rectificar, a mejorar y a transformar el propio proceso enseñanza- aprendizaje en un camino a recorrer por el docente y por el alumno, donde el profesor ya no será mero transmisor de conocimientos, ni el estudiante receptor pasivo de los mismos. En definitiva, se trata de que ambos, profesor, alumno sean consciente, uno de su enseñanza y otro de su aprendizaje. Y todo esto lo promueve LA REFLEXIÓN.




Vayamos por parte: ¿ dónde se produce la reflexión y cuándo?

A mi modo de ver, en tres momentos del proceso.

A) En la fundamentación de la propia filosofía educativa que debe tener todo docente. En cualquiera de sus desempeños a lo largo de su carrera profesional, éste debe tener siempre presente cuál es su idea de la educación, para qué sirve, cuáles son sus bases filosóficas a la hora de encarar su profesión. Esto que pudiera parecer lineas muy generales de pensamiento y por lo tanto algo ambiguo y difuso, no lo es tanto, ya que cada maestro debe tener claro en su tarea, para qué está sirviendo todo aquello que está haciendo y a dónde conduce su desempeño. No es nada inmovible, ya que puede cambiar a lo largo de su experiencia personal, ajustándose en cada momento a los que la sociedad demanda del estudiante como persona social y adaptada al mundo que le rodea.

B) En la selección de evidencias que muestren de qué manera se va desarrollando su desempeño y que metas se van alcanzando. No debe ser solo una recogida de muestras de trabajos o tareas propuestas, sino que en este proceso de reflexión también se ven involucradas metodologías, agrupamientos, actividades, objetivos y criterios de evaluación.

C) En la retroalimentación. Creo que es la parte más fundamental del hecho reflexivo de un portafolio: se reflexiona para detectar si se consigue lo que se planteó al comienzo, si la manera metodológica de hacerlo es la correcta, si tus estudiantes han conseguido tal grado de autonomía, que ellos fueron capaces de ver y detectar sus progresos y fallos. En esta retroalimentación no sólo se evalúa al estudiante, se evalúan todos los agentes implicados, el docente, y como no, el propio portafolio.
¿ Refleja éste fielmente el proceso llevado hasta ahora?, ¿ es susceptible de cambios, en orden a mejorar y rectificar?


Cuadro de evidencias

2.3. Valoración y propuesta de un e-portafolio docente

Aquí dejo el enlace del portafolio que he analizado. Se trata del portafolio de Miguel Valero García:

http://epsc.upc.edu/projectes/usuaris/miguel.valero/materiales/docencia/portfolio_docente/portfolio.pdf



Encuentro que el portafolio tiene calidad y orden en la exposición del mismo. Empieza enumerando sus datos personales, cosa necesaria para situarnos en el campo de trabajo de su autor. Nos encontramos que es un a profesor de universidad. Le sigue una serie de reflexiones sobre el ámbito docente, a mi manera de ver bastante interesantes, no sólo para él, como autor del portafolio, sino para todo aquel que lea el documento.
Estas reflexiones son las siguientes:

- La falta de preparación pedagógica de los profesores.

- Reflexión de la evaluación del docente como puro transmisor.

- Reflexión sobre si el aprendizaje debe estar solo basado en la acumulación de conocimientos.
Y de todas estas reflexiones, saca como consecuencia una serie de lineas innovadoras para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje. Estas líneas innovadoras van desde desarrollo de capacidades en el alumno que no tienen que ver solo y únicamente con la acumulación de conocimientos, hasta el mejoramiento de estrategias metodológicas como el trabajo cooperativo.

Por tanto, todo el proceso reflexivo previo a las evidencias del portafolio, lo encuentro muy positivo, puesto que el portafolio tiene que ser nuestra guía para analizar nuestra tarea docente, antes, durante y después.

También incluye el autor una serie de evidencias sobre la calidad de su labor docente . En este apartado ya haría algunas puntualizaciones:

- El autor expone el programa de alguna de sus asignaturas a impartir en la universidad. Yo soy una maestra de primaria, y esto no lo encuentro de ninguna manera provechoso. Más bien, presentaría los objetivos y capacidades a alcanzar y desarrollar por el alumno.

- Otra evidencia de su labor es la reunión de  opiniones de sus alumnos. En este caso, yo trabajaría con cuestionarios y rúbricas que llevaran a mis alumnos a recapacitar sobre todo lo que ha conseguido y cómo lo ha hecho. De alguna manera, aquí se valorará mi papel como conductora docente.

- La tercera evidencia, sería el plan de mejora continuada. No lo expondría yo por este orden. Para mí el plan de mejora, vendría después de haber reflexionado y estudiado los resultados alcanzados por mis alumnos. Elaboraría un informe DAFO a la vista de las metas alcanzadas y no conseguidas, que me aclarara cuáles son las debilidades y fortalezas de mi rol como profesora.

- Y por último, el análisis de los resultados académicos.En este apartado, puntualizaría que este análisis en Primaria no consistiría en la valoración de un examen de la materia, sino que lo que se pondría en juicio, sería los criterios de evaluación seleccionados.

Sólo me resta comentar, que prefiero la presentación de un portafolio docente en formato digital, por todas las ventajas que implican a la hora de mejorad o cambiar el documento y la inclusión de enlaces, así como de imágenes y vídeos.



sábado, 29 de noviembre de 2014

Mapa conceptual de mi portafolio




¿ Un e-portafolio ideal ?

No tiene una presencia agradable, falto de imágenes.
Tampoco encuentro mucha referencia a su formación docente.
No se pueden ver evidencias de su trabajo con los alumnos. Me parece más un diario que un portafolio. Debe corregir faltas de ortografía y expresión. Debe revisarlo asiduamente para intentar mejorarlo y ampliar su reflexión docente.





Pero por otra parte, incluye aspectos positivos como la posibilidad de hacer comentarios a las respectivas noticias o entradas. También cuenta con enlaces a otros blogs que pudieran ser útiles a otros profesionales. Interesantes sus reflexiones acerca de la atención a la diversidad y la motivación en el aula como parte de su práctica docente.


domingo, 16 de noviembre de 2014

Portafolios: concepto, utilidad, ventajas e inconvenientes

Ventajas e inconvenientes de un portafolio 

 Como hechos ventajosos:

 1) Fomenta el proceso de reflexión de modo recurrente. Reflexionan tanto el docente como el alumno, en el momento inicial para concretar metas y objetivos, en el momento intermedio sobre las evidencias seleccionadas y en el momento final sobre los resultado del proceso de aprendizaje. Es un aspecto positivo, pues a través de la reflexión se enriquecerá la fase de retroalimentación.

 2) Desarrolla la autonomía,del alumno, siendo esta características de las más importantes dentro del proceso educativo. El alumno no es ya un ser dependiente del docente, si no que se convierte en el principal protagonista, al marcarse nuevos objetivos, a través de la reflexión y de la autoevaluación.

3) El portafolio se convierte así no solo en una herramienta de evaluación sino en una una dinámica de trabajo que puede revertir en un futuro en su desarrollo profesional.

Como inconvenientes :

1) Peligro de que el portafolio se convierta en una recopilación de deberes y ejercicios de clase.

2) Que sea una pura exhibición de los logros obtenidos y no una reflexión del camino realizado.

3) Dedicación excesiva para poder armar un portafolio. Este requiere de mucha dedicación, no solo en la fase inicial de descripción de objetivos o recogida de evidencias, sino también en la fase de análisis de las muestras, interpretación de éstas para la valoración de la práctica docente y el nuevo planteamiento de objetivos a la luz del análisis realizado.






De todo lo expuesto, yo caracterizaría un portafolio por su descripción, análisis y reflexión. La descripción no es una fase nueva dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Siempre un docente establece al principio del proceso sus objetivos en la materia a impartir. Pero el portafolio hace algo más, va revisando todo el proceso a seguir para la consecución de los mismos, va reflexionando y analizando los resultados, produciéndose una retroalimentación, donde se ven todas las partes evaluadas, el alumno, el profesor y el portafolio.

domingo, 9 de noviembre de 2014

REFLEXIÓN SOBRE EL PEL

1.     El PEL cumple las mismas partes que debe cumplir un portafolio. Se supone que el alumno debe primero seleccionar evidencias que demuestren cuáles son los resultados  en este proceso de aprendizaje de Lenguas . Y por tanto, constituye un Dossier,  en el que se verán publicados algunos trabajos realizados, algunos certificados o diplomas, proyectos, grabaciones,….en fin, evidencias que reflejen resultados y resultados que vayan progresivamente hacia la consecución de los objetivos, que no tienen que ser otros que el aprendizaje de una Lengua europea y su cultura.
La reflexión de las evidencias que incluiría  la autoevaluación no sólo de las tareas, sino del propio proceso de aprendizaje, está incluído en las partes Pasaporte de Lenguas y Biografía Lingüística, porque el alumno con el cuadro de Autoevaluación reflexionará sobre sus competencias y además al incluir sus diferentes experiencias en esta área, podrá planificar y evaluar el propio proceso.
Por último, la publicación de un portafolio implica la elaboración de un trabajo para que los demás o uno mismo pueda comprobar y verificar que los objetivos se alcanzaron y de qué manera. Creo que el PEL está encaminado para poder moverse por Europa, es un Curriculum Vitae sobre tus competencias en una Lengua y su cultura, que te permitirá moverte libremente, es tu pasaporte lingüístico




2.     Detecto alguna característica propia del PEL en relación por ejemplo a un portafolio de primaria. Veo que el alumno es el que va marcando sus objetivos, se planifica el camino, se autoevalúa, reflexiona sobre el mismo e incluye las evidencias que él considera oportunas para demostrar su competencia en la Lengua de que se trate. En un portafolio escolar, pienso que siempre debe estar la mano del profesosr que va guiando, motivando y preparando las condiciones propicias para que se reflexione sobre el proceso de aprendizaje. En ese sentido, se requiere por parte del alumno mayor maduración y autonomía.






3.     Como profesora de Lengua Castellana que soy, podría emplear las tres fases. El alumno debería insertar en el portafolio evidencias que demostraran cómo se va desenvolviendo en las diferentes destrezas ( hablar, leer, escuchar y escribir). Podría incluir exámenes y controles realizados de la materia, vídeos de presentaciones verbales, trabajos sobre diferentes aspectos culturales españoles. También se incluirían rúbricas de autoevaluación, informes DAFO donde se reflexionara sobre los aspectos débiles y fuertes del portafolio. Mirándolo bien, sería un Dossier que podría abarcar desde Educación Infantil hasta el último año de Bachillerato.

4.     El PEL lo veo más para alumnos en los últimos años de bachillerato o en la universidad, pues como ya he explicado anteriormente, requiere autonomía y maduración para tener claro cuáles son tus objetivos. Constituiría un bonito Currículum para poder aplicar a diferentes puestos.

5.     Yo añadiría una publicación en vídeo donde presentaras tu portafolio desde el principio al fin, donde tuvieras que explicar cuáles fueron tus problemas a lo largo de todo el proceso, tus partes más interesante, tus logros académicos, tus reflexiones sobre el proceso y todo explicado en la Lengua aprendida, claro está.